使用UDL支持神经多样性学生
神经多样性是一个用来描述以下概念的术语:1)人类大脑极其复杂;2)某些个体的大脑以不同于正常大脑的方式“连接”起来. In包含了广泛的认知、学习和行为差异. 被认为具有神经多样性的学生的例子包括那些有记录的诊断，如多动症, 学习障碍, 和自闭症.
在全国各地的校园和联合国系统内, 有这些正式诊断的学生人数正在增加. 《bet36365体育》概述了对这些人的保护和权利. 然而, 值得注意的是，许多神经多样性的学生还没有被正式诊断出来.
被认为具有神经多样性的学生以独特和有益的方式与他人和周围环境互动. 他们的智力范围很广，通常从一般到高级不等. 他们可能对自己的兴趣和职业追求充满热情，并且拥有各种各样的才能.
虽然没有“正确”的学习和行为方式, 学术和社会环境会给神经发散型学生带来许多与目标设定相关的挑战, 组织, 自律, 焦点, 灵活的思维, 阅读社交线索, 沟通, 抑制性控制. 除了功能上的挑战, 神经发散型的学生可能会感到耻辱, 被边缘化的, 和孤立.
如何
准备步骤 不需要创建帐户即可开始. 第一步是认识到本资源中包含的许多建议, 会让你所有的学生受益吗. 本周选择一个尝试，然后从那里开始.
创建过程 就像我们所有的资源一样，今天没有压力去彻底修改你的整个课程. 从小事做起.
付诸行动 UDL的使用原则. 这包括为学生提供:
多种参与方式——学习者对课堂环境中参与和社会互动的偏好和容忍度不同. 一些学生在可预测的程序和结构下工作得最好，而另一些学生则喜欢自发性.
策略:明确并提醒学生期望, 预览即将到来的任务, 课前提供讨论提示, 减少课堂干扰, 结构组工作, 鼓励自我反省.
多种表征方式——学习者处理和理解感官输入的方式不同. 一些学生可能有视觉或听力障碍, 其他人可能需要更多的认知处理时间，或者由于语言或文化差异而难以将内容联系起来.
Strategies: Pair verbal directions with images; use graphic organizers/cues; share copies of slides/notes; clarify vocabulary, 符号, 隐喻, and idioms; categorize information; and embed closed captioning for recorded lectures.
多种表达方式——学习者以不同的方式表达自己和展示知识. 有些学生使用工作记忆的机会有限，因此, 看起来杂乱无章或毫无准备.
Strategies: model processes/skills; offer templates/exemplars; allow for practice, 草稿, and revisions as appropriate; scaffold large projects; encourage goal setting; share/discuss grading rubrics with students; and consider options for assessment
快速洞察:研究是怎么说的 在考虑如何支持多元化的学生群体时, 奥尔蒂斯(2020)认为，神经发散型学生在课堂上有一些优势，他们可以从练习沟通等软技能中受益. 弗里德曼和纳什-卢肯巴赫最近的一项研究发现，整合个性化机会的教师, 比如上面列出的那些, 报告说，他们意识到学生比他们最初预期的要足智多谋、更有创造力. 另外, 教师们指出，作为一个学生/班级社区，课堂上的学生变得更加亲密.
参考文献
弗里德曼,Z. L., & Nash-Luckenbach D. (2023). 现在是时候进行改革了吗? 支持高等教育中的神经发散型学习者. 高等教育，在线， http://doi.org/10.1007/s10734-023-01097-7
奥尔蒂斯,L. A. (2020). 将神经多样性重新定义为竞争优势:机遇, 挑战, 以及为商业和专业交流教育者提供的资源. 商务与专业沟通，83(3)，261-284. http://doi.org/10.1177/2329490620944456
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